在山東特殊教育職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室里，幾名學(xué)生圍坐在一起，商討給破碎陶片“做手術(shù)”的具體方案。不同于別處的文物修復(fù)，這里的修復(fù)師是聽(tīng)障學(xué)生，交流主要依靠手語(yǔ)和眼神。

  “別著急，現(xiàn)在還不到配補(bǔ)的時(shí)候。”文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)教研主任李傲為記者“翻譯”了現(xiàn)場(chǎng)的一句話。

  2019年，山東特殊教育職業(yè)學(xué)院與國(guó)有文博單位、企業(yè)合作，開(kāi)設(shè)了面向聽(tīng)障學(xué)生的文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)。

  “修復(fù)文物需要沉得住氣、靜得下心，聽(tīng)障學(xué)生不受外界聲音干擾，注意力可以高度集中，具備當(dāng)文物修復(fù)師的條件。”李傲說(shuō)。

  這個(gè)專業(yè)首批招了20余名學(xué)生，但很快，任課老師發(fā)現(xiàn)，盡管翻譯軟件可以將老師的話語(yǔ)變成文字并實(shí)時(shí)顯示在大屏幕上，但大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)讓學(xué)生“看不明白”，教學(xué)效果不佳。

  在“復(fù)盤會(huì)”上，老師們達(dá)成共識(shí)：傳統(tǒng)的教學(xué)方法行不通，必須結(jié)合聽(tīng)障學(xué)生實(shí)際情況和職業(yè)教育特點(diǎn)，將專業(yè)知識(shí)點(diǎn)濃縮提煉，明確專業(yè)名詞、實(shí)用工具、操作步驟的標(biāo)準(zhǔn)手語(yǔ)，用學(xué)生“聽(tīng)得懂”的方式教課。

  今年30歲的專業(yè)老師宗恒介紹，通過(guò)集中培訓(xùn)和自學(xué)，2名專業(yè)老師、2名企業(yè)導(dǎo)師都在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了手語(yǔ)，可以用通俗易懂的手語(yǔ)打法解釋“最小干預(yù)原則”“修舊如舊”等含義。校企還合作編撰了《文物修復(fù)手語(yǔ)手冊(cè)》，將現(xiàn)有手語(yǔ)中不夠明確的“揭裱”等詞語(yǔ)的手語(yǔ)打法固化。

  文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)的學(xué)生在修復(fù)古籍。（受訪單位供圖）

  告別“讀字幕”上課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃。“第一次用手語(yǔ)講課時(shí)，孩子們的眼睛都亮了，手舉得高高的，問(wèn)了很多問(wèn)題。他們很細(xì)膩，能感覺(jué)到老師是否付出真心。”宗恒說(shuō)。班上幾個(gè)機(jī)靈的學(xué)生，主動(dòng)擔(dān)任“轉(zhuǎn)述員”，隨時(shí)給“卡殼”的老師補(bǔ)臺(tái)，常逗得師生共笑。

  課上認(rèn)真、課后加練，學(xué)生進(jìn)步斐然。現(xiàn)在，約70名在校生一年可以修復(fù)古籍上萬(wàn)頁(yè)、陶瓷數(shù)百件，部分學(xué)生還參與了山東博物館的文物修復(fù)項(xiàng)目。“讓人感動(dòng)的是，他們修復(fù)文物時(shí)格外小心、仔細(xì)，在專注于‘拼湊完整’的過(guò)程中，好像也在用耐心和敬畏彌補(bǔ)著某種生命的遺憾。”李傲說(shuō)。

  隨著國(guó)家進(jìn)一步發(fā)展技能培訓(xùn)和特殊教育，學(xué)校教學(xué)的軟硬件設(shè)施均得到極大提升。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地從最初的兩張桌子，變成總面積約1000平方米的11間工作室、1間陳列室，測(cè)色儀等設(shè)備一應(yīng)俱全。

  接受采訪時(shí)，學(xué)生小婧在手機(jī)備忘錄里打下了這段話：“能運(yùn)用科技的力量還原文物的樣貌，將文物承載的歷史留下來(lái)，我感到光榮。這個(gè)專業(yè)也讓我更加熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。”

  文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)學(xué)生參與修復(fù)的出土陶器。新華社記者張力元 攝

  近年來(lái)，“博物館熱”“考古熱”成為風(fēng)尚，文物修復(fù)師、古籍修復(fù)師等職業(yè)被更多人熟知，相關(guān)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展路徑愈發(fā)清晰，就業(yè)底氣更足。目前，文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)已培養(yǎng)近百名畢業(yè)生，其中約50人成為專職修復(fù)師。

  教育之路延伸的同時(shí)，特殊學(xué)生的自我價(jià)值得以彰顯，某些社會(huì)偏見(jiàn)于悄然中修正。去年畢業(yè)的學(xué)生菲菲通過(guò)微信告訴記者：“從一開(kāi)始被質(zhì)疑‘你能干好嗎’，到現(xiàn)在客戶主動(dòng)用手語(yǔ)表達(dá)感謝，我證明了自己的同時(shí)，也把生活的希望傳遞給了更多人。”

  “越來(lái)越多的家長(zhǎng)正視、重視特殊孩子的職業(yè)選擇，配合學(xué)校一起挖掘他們的潛能。”山東特殊教育職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系主任田慧說(shuō)。如今，文物修復(fù)與保護(hù)專業(yè)的錄取比例為3:1，咨詢量是專業(yè)開(kāi)設(shè)之初的5倍。

  站在走廊向教室里看去，“無(wú)聲”之處亦有“深意”，學(xué)生們修復(fù)著眼前的文物，也為自己拼出了光明的未來(lái)。

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