在生活中，很多人都不知道語言障礙癥（語言障礙癥的表現）是什么意思，其實他的意思是非常簡單的，下面就是小編搜索到的語言障礙癥（語言障礙癥的表現）相關的一些知識，我們一起來學習下吧！

語言障礙癥（語言障礙癥的表現）

(資料圖片僅供參考)

語言是人類特有的一種高級神經活動形式，它是人類交際和思維的工具。在現代社會里，人與人的交際活動日益頻繁，語言交際能力的重要性明顯增強。語言交往是人類適應社會的重要形式，而言語能力又是交往的重要決定因素。自閉癥兒童也是人類中的一部分，對其存在的語言交往障礙訓練是勢在必行的。可是，自閉癥兒童，由于其大腦功能有缺陷，言語在很大障礙。

自閉癥兒童語言障礙表現

自閉癥患者通常對視覺和聽覺的刺激反應表現出異常，語言表達能力較弱，進而表現為不愛說話的癥狀。主要表現為以下幾點：

1、說話遲緩、滯后可能是自閉癥的一種表現。通常情況下，人們在接觸一種事物時會迅速作出反應或者言語回擊，但對于自閉癥患者來說，這是非常困難的，由于患者的邏輯不清晰，導致大腦反應緩慢，從而引起語言障礙。

2、說話不清楚、不流暢，也可能是自閉癥的表現。自閉癥兒童分不清平仄之間的關系，說話聲音比較單一，沒有抑揚頓挫的感覺，而且最明顯的就是出現在斷句方面，導致邏輯錯誤。所以在日常生活中，一定要按時吃藥，避免被動進一步加重，同時還可以讓家人多多陪伴，對病情的恢復是有所幫助的。

3、經常分不清主語和謂語，會把自己說成別人，把別人說成自己。這能夠反映出自閉癥兒童在對自己和他人的概念進行加工時存在問題。所以，家長可以通過鍛煉孩子的分析能力，從而減輕自閉癥的癥狀。

產生言語障礙的主要原因

產生這種障礙的原因主要是由于自閉癥兒童腦損傷或腦發育不全、語言表征的缺失、異于常人的生活經驗以及缺乏學習語言的內部裝置，造成了患者存在著社會性障礙、缺乏視線的接觸、言語與動作的刻板性以及對變化的強烈抵抗，缺少必要的語言交往能力。

自閉癥兒童的言語障礙可能發生在各種語言層面上，但共同的特點是不能自如地使用語言進行人與人之間的交往與溝通。由此可見，對自閉癥兒童進行語言矯正訓練是非常必要和重要的。

三個方法培養孩子主動性語言

一、激發說話動機

通過提升自閉癥兒童的說話動機，家長能增強自閉癥兒童主動說話的愿望。

語言行為教育模式強調對自閉癥兒童的表達性語言訓練必須從表達要求的語言訓練開始，因為表達要求的語言可以直接滿足孩子的需要。要求性語言一般包括向他人表達自己的要求、對他人行為的要求、對他人關注的要求、對具體信息的要求、對驅除不快的要求等。

根據激發性操作理論，家長可以利用自然的激發性操作時機幫助自閉癥兒童建立說話動機模式：即使用語言傳遞“要求信息”——他人的“信息反饋 ” ——自己的“要求得到滿足”，這樣將自閉癥孩子需求的滿足作為提高他們學習語言的動力，激發他們說話的愿望。家長發出指令，孩子做了相應的動作，因為完成了任務，孩子得到了獎勵，這邊是最簡單的一個行為鏈條。

當然，讓自閉癥兒童在使用語言與滿足需求之間建立穩定的聯系需要一個相當長的過程，只有當他們把這種聯系建立之后，才能產生模仿和主動說話的愿望。要建立起這種聯系，必須全面了解孩子，獲得孩子的信任，使孩子接納家長。

要使他們相信，只要自己用語言提出要求，得到家長的肯定后，自己的要求就會得到滿足。這樣，只要他們有需求, 就會主動使用語言提自己的要求了。因此，在訓練前要先清楚孩子平時最喜歡什么樣的玩具、食物或活動，利用與他們的生理需求相聯系的一些語言材料進行訓練，這是他們最容易接受且平時接觸得最多的，其理解難度較低。

為了滿足自己的需求，自閉癥兒童理解和使用這類語言的可能性最大，因此應多用此類語言作為訓練內容。只要建立起這種模式，家長就可以利用此模式，將需要訓練的語言材料與他們的需求、愛好結合起來，這樣就能收到較好的訓練效果。

二、積累語言

家長可以通過幫助孩子積累語言資料，建立語言庫，奠定表達基礎。

訓練中可以通過“聽”讓自閉癥兒童接受大量的語言刺激, 通過有意或無意的“聽” 來訓練他們“聽”的能力，通過念兒歌、講故事、播放童謠、動畫片等方式為兒童營造一個有聲語言模仿習得的環境，豐富其語言信息量。在訓練中可以采用如下一些方法：

①出示實物或演示動作, 同時讓兒童聽取語音。通過指出、拿取、給出等形式讓兒童理解、認識和分辨客體及其屬性，發展自閉癥兒童語音與實物或動作的結合能力，幫助自閉癥兒童積累更多的詞匯。

②運用多媒體設備播放語音和實物, 給予大量刺激。這種方式的好處是能夠重復多次進行訓練，節省人力。平時孩子沒有任務進行的狀態下，就可以播放這些音頻視頻，讓孩子習慣這些語音的刺激。家長可以隨時引導孩子關注音頻視頻里面的內容，并及時進行解釋、教學。

③運用多種訓練形式, 讓自閉癥兒童參與語言活動。家長要從無到有教他們發音、講單字詞、說短句、日常用語、正確運用代詞、回答問題、認字等，要求他們逐漸參與進來。可以引入角色扮演，繪本講解，模仿卡通片的情節等。

④讓成人解說、兒童復述。在日常生活、學習、游戲等活動中家長用語言描述兒童所做、所需、所見、所想， 讓兒童復述，以發展語音與實景的結合能力，幫助兒童豐富語句。當然這些語言信息最初可能是做“無用功”、“對牛彈琴”。但事實證明最后都會以某種方式在自閉癥兒童身上留下痕跡，只不過目前還沒有被發現和利用而已。經過多次重復刺激后, 他們就可以將語音與實物或動作結合起來,，積累到了一定的程度后，就可以理解和表達類似的語言，其主動性就會增強。

三、提取語言信息

家長對于指令或者互動信息的提取與再呈現，能夠幫助增強自閉癥兒童語言反應的主動性。

面對他人的提問、講述，自閉癥兒童很少或根本無應對反應。究其原因，主要是他們不知怎樣回答問題，不知道如何應對，不能正確恰當地提取語言信息，缺乏說話技能。因此，訓練自閉癥兒童的主動性語言，首先要訓練他們被動提取語言信息、被動使用語言的能力，即回答他人問題的能力。

訓練中一般采用如下方式:

①由成人提問，自閉癥兒童作答。這種 “一問一答”式的交流是一種被動交流，發展自閉癥兒童被動交流能力可以促進他們主動交流能力的發展。

②回答各種形式的“提問”，培養自閉癥兒童的應答能力。“提問”的種類、形式很多，有日常生活類、社會交往類、學習類等。如關于“ 誰”、“ 哪里” 、“何時”、“干什么”等方面的提問。家長要根據自閉癥兒童目前口語水平的“最近發展區”及最需要掌握的對話內容、技能對兒童進行語言康復訓練。在訓練的過程中逐步提高問題的難度。這樣循序漸進地對兒童進行對答訓練，可以逐步培養自閉癥兒童的對答能力和被動交流能力。

③通過主題對話, 培養自閉癥兒童的語言思維能力。可以根據情景確定一個對話主題，并圍繞主題設計多個問題，引導自閉癥兒童回答“問題”。有了一定的基礎后，可以設計讓他們連續回答多個問題，逐步培養自閉癥兒童的記憶、概括、排序等思維能力，改善自閉癥兒童“答非所問”、“答問分離”等現象。如果自閉癥兒童能夠對外界的語言應自如, 不再出現或者少出現無關語言，那么他們語言的主動性就會大大提高。

關鍵詞： 語言障礙癥 語言障礙癥的表現