“一本頂5本，22個超大觸摸頁面融合18種材質(zhì)，完全開發(fā)寶寶觸感神經(jīng)系統(tǒng)，實現(xiàn)手眼腦三維協(xié)調(diào)發(fā)展。”

看到社交平臺上某博主的上述宣傳文案后，當寶媽不久的河北省石家莊市李女士就立刻私信博主，詢問她所賣的繪本是否真有那么神奇。對方表示，寶寶只要滿月就能使用，每天通過觸摸不同材質(zhì)(如毛毛狀的、黏手的)10分鐘，就能直接提升20分智商。

李女士迅速下單，到手卻發(fā)現(xiàn)交了“智商稅”。“寶寶3個多月大，雖然剛開始對觸摸頁很感興趣，但沒多久就失去了耐心，總是想抓咬書角。而且書的材質(zhì)不好，看上去十分廉價，還散發(fā)出異味，我也不敢再讓他接觸了。商家之前說這本書是經(jīng)過‘××兒童發(fā)展研究中心認證’的，結(jié)果我上網(wǎng)根本查不到上述機構(gòu)。”

李女士的經(jīng)歷并非個例。繪本閱讀正逐漸發(fā)展成剛需、高頻的親子陪伴場景，并成為家庭教育的標配。然而，《法治日報》記者近日采訪發(fā)現(xiàn)，在社交平臺上“早教繪本”的相關(guān)話題下，活躍著這樣一群博主——他們宣稱繪本擁有“開發(fā)左右腦”“提升逆商、情商、財商”等神奇功效，用各種話術(shù)“催促”家長下單購買。

“全球銷量破百萬”“適合0到3歲孩子所有認知需求”“3個月讓寶寶智商超越同齡人”……在看到一位育兒博主推薦的繪本帶讀系列后，山東寶媽林女士毫不猶豫地下了單：“只需要300多元，不僅有繪本，還有帶讀課程。我看評論區(qū)里有不少人留言‘寶寶特別喜歡，每天要讀好幾遍’‘孩子才兩歲，已經(jīng)比同齡人會說更多詞匯’。”

收到繪本后，林女士拆開包裝，挑選了一本關(guān)于認識動物的繪本，結(jié)果寶寶并不感興趣。林女士按照老師教的方法，模仿動物叫聲，指著圖片問“這是什么呀”，結(jié)果寶寶還是不理會。林女士翻看了其他書籍，發(fā)現(xiàn)里面的內(nèi)容對于還沒上過幼兒園的孩子來說很難理解，而且沒有任何年齡段區(qū)分，一歲、兩歲和三歲的孩子看的內(nèi)容都是一樣的，“有算術(shù)題，而且許多配圖畫風比較寫實，孩子根本不感興趣”。

“至于帶讀內(nèi)容更是問題不少，說好的90節(jié)課程，只更新了30節(jié)后就沒了下文，已經(jīng)更新的內(nèi)容只是照本宣科，其中還有好幾節(jié)重復(fù)的。”林女士說，后來經(jīng)過溝通，對方退回了部分款項。

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分商家和博主精準抓住新手父母的“教育焦慮”，用看似專業(yè)的術(shù)語和極端承諾包裝繪本，實則將其異化為“智力提升速效藥”。一些家長在“為孩子好”的心態(tài)下沖動消費。部分培訓機構(gòu)甚至推出繪本課，鼓動家長帶兩三歲的孩子讀繪本，快速“開發(fā)智力”。

“繪本課動輒數(shù)千元，有些機構(gòu)會夸大繪本的早教功效，誘導(dǎo)家長報課。”浙江一名繪本課老師黃女士結(jié)合自己的上課經(jīng)歷告訴記者，“有次一個兩歲孩子的家長問我孩子繪本課上表現(xiàn)怎么樣，我勸她可以先進行親子閱讀，等孩子能夠進行簡單溝通后再報名繪本課，結(jié)果這名家長又被機構(gòu)負責人勸了回來，說跟著上課肯定能比同齡孩子大腦發(fā)育更快。”

看到社交平臺推送的“中英雙語繪本精讀課”，安徽省的吳女士給5歲的孩子報名了這門線上課程。

“廣告說得很‘嚇人’：孩子不在上小學前熟練掌握英語基礎(chǔ)，以后肯定跟不上進度，再花多少錢學習都沒用。于是我就立馬報了名。并且機構(gòu)老師還承諾‘每節(jié)課配備專屬閱讀顧問’，報名就送價值2000多元的繪本禮盒，堅持打卡3個月就能讓孩子掌握上百個英文單詞，并且能獨立用英文講述3個故事。”吳女士說。

等真正上課時吳女士才發(fā)現(xiàn)，“名師直播課”其實就是錄制好的動畫視頻，老師只會念臺詞，沒有任何互動；所謂的“專屬閱讀顧問”只會發(fā)送模板消息，稱“本周重點學習××詞匯，建議家長督促孩子跟讀”“請上傳孩子的跟讀視頻”。而承諾的“進口繪本禮盒”都是些便宜的繪本，有些網(wǎng)上售價甚至3元20冊，耳熟能詳?shù)木防L本一本也沒有。

上海市法學會未成年人法研究會副秘書長郗培植告訴記者，兒童早教繪本的閱讀有利于促進兒童的感官與認知發(fā)展，培養(yǎng)孩子的語言與想象力以及促進孩子與周邊世界的情感聯(lián)系、培養(yǎng)社會能力。一些博主和商家宣傳所謂的“神奇功效”往往存在夸大繪本效果、忽略孩子個體差異以及宣揚學習繪本“萬能論”等問題。繪本僅僅是早教的一種輔助工具而非全部內(nèi)容，至于繪本能起到怎樣的功效與作用，家長的參與、適合的繪本內(nèi)容、良性的親子互動都會對早教的效果產(chǎn)生影響。

北京理工大學法學院教授孟強認為，一些諸如閱讀繪本可以“左右腦開發(fā)”的說法缺乏相應(yīng)的科學依據(jù)。廣告法規(guī)定，使用虛構(gòu)、偽造或者無法驗證的科研成果等信息作證明材料的，屬于虛假廣告。因此，號稱可以促進智力開發(fā)、提升智力的嬰幼兒繪本，甚至專注于右腦開發(fā)的繪本，將大腦的發(fā)育成長過程過分簡化，存在夸大宣傳、虛假宣傳的情況。

“過度宣傳此類智力方面的功效，無疑會形成‘劇場效應(yīng)’，制造教育焦慮，不僅讓家長徒勞地花費購書款，也會在無形中給嬰幼兒帶來壓力，從而讓親子閱讀失去原本的作用。這類低齡繪本圖書的宣傳，應(yīng)當注重題材的適宜性、繪畫的精美、色調(diào)的明快、紙張印刷質(zhì)量的可靠等方面特點，如實陳述書籍所具有的故事性、趣味性、藝術(shù)價值，不能夸大甚至虛假宣傳圖書在智力開發(fā)、右腦開發(fā)方面的作用。”孟強說。

記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兒童繪本早教市場還存在諸多問題：孩子上的是“過時課”，一些繪本內(nèi)容脫離現(xiàn)實，用的都還是幾十年前的內(nèi)容，沒有體現(xiàn)任何時代的發(fā)展；繪本質(zhì)量參差不齊，有些繪本買回來后味道刺鼻，讀了十幾分鐘后就有頭暈的感覺，市場上還有不少盜版繪本……

郗培植認為，兒童早教繪本當下存在的質(zhì)量問題、內(nèi)容問題、價格虛高、夸張功效等各類問題，原因在于標準缺失、審核漏洞、教育焦慮、監(jiān)管漏洞、市場壟斷等。因此，治理這一亂象，需兼顧“堵”與“疏”的結(jié)合：既要通過法律嚴控“毒繪本”流通，也要通過文化扶持引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容生產(chǎn)。教育引導(dǎo)家長應(yīng)回歸教育本質(zhì)，認識到“繪本是親子互動的媒介而非替代品”，避免陷入功效焦慮。

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