2014年，他曾作為備考一級建造師的學(xué)員坐在優(yōu)路教育的課堂里，四年后，心中共鳴的種子破土而出，他重返優(yōu)路教育，成為了優(yōu)路教育的一名講師，實現(xiàn)了從汲取者到耕耘者的蛻變，開啟了與優(yōu)路教育攜手見證職業(yè)教育發(fā)展的征程。

楊老師見證了優(yōu)路教育順應(yīng)時代的迭變進程，經(jīng)歷了蓬勃發(fā)展、破局突圍、精耕拓新的三個時期。他曾感受過了線下課堂的奮斗常態(tài)，不斷磨礪著講師的教學(xué)技巧和教學(xué)質(zhì)量，教研團隊持續(xù)對教學(xué)資料的打磨精益求精；他也曾深入踐行優(yōu)路教育線上、線下雙循環(huán)模式的體系教學(xué)，參與凝聚教研團隊智慧而推出“集訓(xùn)營”等教學(xué)產(chǎn)品的實踐服務(wù)，滿足學(xué)員多維度需求；而今，隨著培訓(xùn)領(lǐng)域的不斷拓展，優(yōu)路教育又布局了更多技能實操類型項目，如消防安全管理員、智能制造PLC等，課程矩陣在淬煉中升級。與此同時，優(yōu)路教育智能運營后臺引入DeepSeek系統(tǒng)，使教研人員免于繁復(fù)事務(wù)，得以更專注于課程深入研發(fā)與教學(xué)品質(zhì)的鍛造——技術(shù)賦能指向了教研內(nèi)核的強化。每一段時期的戰(zhàn)略調(diào)整，都是對學(xué)員需求、產(chǎn)業(yè)、時代需求的響應(yīng)共鳴。

“初入優(yōu)路，我的信念樸素而直接：講清講透知識，就是全部使命。”但經(jīng)過歲月流轉(zhuǎn)，楊老師對職教講師的身份有了更深的認(rèn)知和體悟，“教學(xué)質(zhì)量永遠是根基——‘打鐵還須自身硬’。”深入鉆研知識以應(yīng)對學(xué)員的疑難發(fā)問是立身之本，在堅守教學(xué)硬核品質(zhì)的同時，讓知識與技能抵達更多需要的人，同樣是當(dāng)代職教者的責(zé)任。

楊老師的深刻感悟，與優(yōu)路教育為教研講師鋪陳的成長沃土是分不開的。優(yōu)路教育構(gòu)建了完善的講師培養(yǎng)機制，從新講師成長所需技能、進階培訓(xùn)到教學(xué)研磨、集中教學(xué)研發(fā)、教學(xué)技能大賽等，層層歷練直指教學(xué)能力的精進。以此，充分挖掘出講師的優(yōu)勢與風(fēng)格，打造與培養(yǎng)出頗具講師特色的課堂。“團隊‘以老帶新’的傳統(tǒng)方式來進行傳承更顯溫情，前輩無私的經(jīng)驗傾囊相授，講師們間行業(yè)經(jīng)驗與授課技巧分享、難點共克，也是幫助我完成項目并獲得學(xué)員認(rèn)可的重要加持。”

“實干”是腳踏實地上好每一堂課，是贏得學(xué)員與團隊信任的基石；“創(chuàng)新”是突破之翼，在扎實基礎(chǔ)上打磨獨特教學(xué)風(fēng)格，將經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為新課程的養(yǎng)料；“永不言敗”意味著，學(xué)員的評價無論褒貶，皆為前行動力。好評是鼓舞，批評更是磨刀石，推動自我迭代。這是楊老師對優(yōu)路教育核心文化“實干、創(chuàng)新、永不言敗”精神的理解。

作為優(yōu)路教育教研講師，楊老師坦言，自優(yōu)路教育2005年成立至今，二十載堅守是優(yōu)路教育于建筑工程等領(lǐng)域的始終研磨深耕，如今以前沿科技深入賦能，持續(xù)打造完善自身生態(tài)體系，成為無數(shù)追逐職業(yè)理想的人恒久的陪伴者與托舉者。

楊老師誠摯感慨，“見證學(xué)員在各行各業(yè)的發(fā)光發(fā)亮的身影，這才是自身的意義與價值。”

站在優(yōu)路教育二十周年的坐標(biāo)上，楊老師以“一萬年太久，只爭朝夕”言志，他更愿將宏大的時間維度，分解為腳下每一寸扎實的耕耘——教好每一堂課，寫好每一份講義，答好學(xué)員每一個問題，于細(xì)微處詮釋自己的職教夢。

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